现在我想分享一下我的亲身经历，虽然参加工作十年了，但是当班主任的时间不多，前面一年我当班主任时确实面临一些困惑，在一个新的环境中遇到这一批优秀的老师和学生，我突然没自信了，感觉有一种无形的压力导致我“越来越不会教了”，教学中出现了一些问题，管理学生也出现了一些问题，那一年是个“大忙人”,总觉得有做不完的工作，并且工作又觉得没有成效。在一次次教育失败后我总想找他人取经或是逃避不想当班主任。在那一年我遇到这样一个问题,一个女学生在课堂上经常讲话打扰其他人学习，我就找她谈心指出她的缺点并引导她认识自己的不足；但让我没想到的是某个星期天返校时她又跑到男生寝室里追赶吵闹，还用热得快烧水，这次我又喊她到办公室批评教育，让她写反思和保证，希望这一招能管住她，对她真可谓是 “三令五申”之后，这位女同学变乖巧了，我看到她的变化，我是打心地里的为她高兴，这时我认为我的教育成功了，后来我发现，她每次违纪都会隐藏起来充当一个策划者，指使其他起哄，还时不时恐吓同学，有时还叫上”同伙“去欺负看不惯的同学。最后发展到带这几个学生到其他班上去打架，这次我就将她交到学校处理，她也在那一天转了学校，后来我了解到她在那学校辍学了。事后我反思我的处理是不正确，在学生违纪时没有全面认识这个学生，就想通过简单的说教叫醒一个“问题”学生。后来我很是后悔，觉得如果通过她的父母、以前的班主任和同学们了解她，然后找到合理的解决方法，利用家庭、学校、老师、同学形成合力共同教育。我相信又会有另外的结果，现在我看了王老师的书后，我更加觉得我错了，处理问题太简单粗线化了，觉得在问题学生方面，我们的态度和对细节的把握至关重要，老师对学生的态度和方式可能会影响学生的一生。

 

　　看了王老师的100个案例我觉的王老师如同一名医术高超的大夫，针对各种疑难杂症，不但帮老师们开药方，而且条分缕析地指出病源给我们展示了作为一个专业化的教师应该如何思考问题和解决问题的过程。在书中告诉班主任“我希望班主任都走科研的路，能走多远走多远，否则教一辈子书也不会有多大进步，而且越活越累。告诉我们”通情达理的老师才能熏陶通情达理的学生“ 还深刻地指出：“教师对学生的爱，应该主要是职业的爱，而不是私人的爱。教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助”，而前提是尊重，因为学生不会太在意教师是否爱自己，而希望老师都“尊重”自己。自我反思既是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，努力做一个反思型教师，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，在“反思—实践—反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。

 

　　本书看完最让我感触深刻的是看到这本书第92个案例的时候，我惊呆了。一个14岁的少年忽然在黑夜里服毒自杀了。给父母留下了这样一个字条：这样的生活没有意义，这样的生命没有价值。今年的前不久我也听说有两位中学生厌学两人约定一起自杀还留下了遗书，不管这些事例是否属实。我看到这样的事例很难过，在他们的眼神里我看到了灵魂的苍老和疲惫，这些都应该值得深思。所以我们教育者有一个最基本的任务：帮孩子找到生存的意义。这是生命的支点，比一切学问都有用。

 

　　我在想我们的社会何尝不是这样呢，有些人在社会上，不思进取，打牌赌，好吃懒做。没有钱用的时候不想想自己有没有努力，而是选择认命，去吸毒。人一生的最大悲剧在于认命年纪轻轻就认命想不通。这些人就是觉得生命没有意义，认命了。但你们有没有想过我们是有独立思考有能力的人类，我们有力量把悲剧翻转成喜剧，给生命一个华彩的落幕。如今有一部分人，在生命的日子里失去挣脱命运束缚的力量了：疲于奔命的上班族忘记梦想和自由，官员忘记为官的最初本源，学生只知死读书忘记“颜如玉”“黄金屋”，新闻媒体制造新闻忘记这份工作的本职等。

 

　　我们只有在认清自己的命运后，不断地瓦解这其中消极的因子，拼命增添积极的动力，坚定地为自己心灵的自由和精神的安稳寻找一种适宜之道路，才能拥有喜剧的人生。有句话说：“我命由我不由天”。又或如梭罗所言：“不要到了生命的尽头，才发现自己没有活过。”一个人真正活过的本质，就如同飞鸟借翅膀飞向永恒且未知的异乡一样，在于飞翔和改变，在如何把既定的命运之悲改写成一出异彩绽放的人生之喜。

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