最近阅读了王晓春老师所著的《问题学生的诊疗手册》这本书，书中列举了一个个具体的“问题学生”以及存在的各种问题就如同发生在1405班一样，使我不自觉地想到了我的教育方法与理念，有许多相似之处，同时又使我受益匪浅，从中学到了许多教学育人的好方法。 
一个班级里，每一个问题生都伴随着许多教育教学上存在的问题。他们是“麻烦制造者”，是班集体利益的损害者。作为班主任在他们的身上花费的时间比其他学生要多得多，并且如果方法不对反而收效甚微。特别是一些家庭特殊，从小缺少父爱母爱的学生，由于没有严加管教，养成了一大堆不好的习惯与行为。我们对于一般的学生，常常通过表扬、批评、关爱、评比等教育就能奏效，但对这些学生而言，这些办法却起不到效果。要想教育好这些问题学生，需要更专门的知识，更特别的方法，更有效的途径。

王晓春老师的观点与方法给我们指明了道路。他把我们工作中的苦恼都描绘了出来， 通过逐一分析班级内发生的各种事例，探讨一个个问题的解决方法，把如何诊断问题生由浅入深地作了精辟的阐述，从中我学到了不少方法。

这本书我重点看了，专题研究中的“早恋”和“迷恋网络”，因为这两个问题在我班出现了，特别是早恋的问题甚至到了生死相争的地步。因而我更是要早点解决这个问题。

对于早恋问题已经沸沸扬扬讨论了多年，至今天还是社会的热门话题，也是老师和家长的重点难题，甚至把早恋的成因归纳于生物知识教育不够，其实现在的社会通讯非常发达，各种学习的渠道也多，甚至不需要的老师的点拨学生们早已了解得很透，但还是有那么的学生面对情感问题时无法判断和把握，这就不是简单的说教就可以了。对于早恋最流行的说法是反对生堵硬截，应该进行疏导，这种说法固然是对的，然而怎么疏导，很少有人细致研究，无非是说教而已，例如用早恋带来的危害案例来吓唬学生，用学生的主要任务是学习来开导学生，甚至还有的用过分肯定早恋的合法性来讨好学生，但这往往解决不了问题，因为它们没有对症下药。其实早恋究其原因是有共性的：青春期的性萌动，性躁动，性紧张，这本来是正常的，也不是犯罪，有时异性之间相互欣赏，吸引，写写情书也是情有可原的，不过不能有过分的举动与行为，对于早恋现象应该早发现，早疏导，给学生指明方向，学会正确处理情感，分清楚亲情、友情和爱情。让他们有萌芽阶段就轻松应对，不会受到各方面不该有的压力与心理困惑。同时我们也应该从各种不同的成因来解决早恋问题。王晓春老师总结了十三种：分别有一、前青春期的“过家家“式早恋。二、家长关注孩子不够造成的情感饥渴式早恋，三、单亲家庭造成的寻找情感寄托式早恋。四、父母不合造成的你会感觉补偿式早恋。五、父母行为不检点或者行为不端，刺激孩子性紧张引起的模仿式早恋。六、学生父母想抱孙子支持孩子搞对象造成的奉命式早恋。七、同学起哄造成的弄假成真式早恋。八、班集体早恋风气触动的跟风式早恋。九、老师处置不当造成的逆反式早恋。十、学习受挫、情绪低落，用早恋的办法来寻找寄托的精神安慰式早恋。十一、成绩很好，但是学得非常疲倦，生活很枯燥，搞点早恋来休息的放松式早恋。十二、其他事情上无法领先，但早恋有点资本，用早恋来出风头的自我实现式早恋。十三、媒体影响造成的童话式早恋。

对于上述的早恋成因，我对我班出现的早恋现象作了分析，发现女方是学习受挫、情绪低落，而家庭关心度不够，理解不到位从而造成孩子缺少安全感，想通过找一个男朋友来作为依靠，同时又因为阅读了大量的有关情感方面的书籍，从而陷入了感情之中。而男方却是由于家庭离异，孩子缺乏父爱，父亲对孩子的成长不闻不问，甚至拳脚相加，造成父子间出现了隔痕，无法交流，男孩甚至流露出对你的仇恨，同时离异时又把抚养权判给了父方，母亲也无权过问，从而缺少情感方面的教育，造成孩子想通过早恋的方法来找到情感的寄托。但当时我却没有过多的进行探究。只是简单地认为，我能通过我的情感教育和爱心关怀去感化他们，通过近两个月的交谈，我发现在这方面我却是无功而返了。表面上，他们都保证分手，不会再把感情带到学习中，可是暗地里却是作出了一些非正常的行为，所以两个月后我不得不通知双方的家长，想能过家长来压一压，看能否收到效果，可是反而造成了他们 与父母之间的关系紧张，互不信任。最后束手无策，只能采取强制措施。通过家长，老师与孩子三方面的交流，建议双方转学，强行把他们分开。可是就算是分开了，但他们之间还是有联系，因为现在的交流通讯方法太多，而且每个人的精力也是也限，无法真正监控到位，好在两人在空间上分开了，还是造成了许多的交流不方面，也暂时地把更多的精力用到了学习上，这是我几个月来的唯一的收获。

这两个学生，最终还是分开了，但不是我们努力的结果，而是他们的交往的过程中出现了矛盾，感情出现了裂痕，本来小孩子的感情观就不成熟，感情也不是很持久，最后抵不过彼此的不信任，自然而然地就结束了本来该有的恋情。现在回想起来，我真的觉得好笑，我乃至双方的父母用尽了各种方法却不奏效，可是只要双方一个小小的误会就把他们曾经以为牢不可击的情感轻松的打败。所以我们确实应该在这方面有所研究与探讨才行。

教育是一份如细水长流的工作，没有哪一种教育方式可以立竿见影，都是需要时间的。教育问题学生，需要的不仅仅是爱心和耐心，更重要的是智慧，遇到问题要先问“为什么”，再问“怎么办”，进而对症下药。王晓春老师就这样从教育的背景出发、从学生出发，为教师做参谋、为教师做领航，为我们的教育指出了一条阳光大道。以后我会继续关注各类教育书籍，同时我也将在我的教育岗位尝试并运用聪明型的教育方式，为更好的开展工作而努力。